Twitteratura: vidas y obras literarias para gente que no tiene tiempo para leer.

Aquí te presentamos algunos de los tuits inventados por los alumnos de Literatura universal XII, curso 2022-23 en los que resumen los aspectos básicos de la vida de personajes literarios o los argumentos de las obras a las que pertenecen. 

Los alumnos de 3º te dan sus trucos para no fallar en sintaxis

Aquí te dejamos los memes realizados por alumnos de 3º C y D del IES Xunqueira II (Pontevedra) para que te queden claras algunas normas sintácticas básicas para no que no falles  en el análisis. 

Nuevos cantares de gesta

Les he pedido a mis alumnos que creen fragmentos de cantares de gesta y le dieran forma utilizando una herramienta de internet que permite imitar el tapiz de Bayeaux. Se trataba de que asimilasen las características formales del Cantar de gesta

- Uso de versos largos e irregulares

- Métrica constante y asonante

- Temática bélica, heróica y galante. 

Aquí os dejo sus producciones. Como veréis unos han asimilado la teoría mejor que otros, pero todos llevan un trovador dentro. 

Ruleta para repasar conceptos, 3º ESO, 2020

A partir de las aportaciones de los alumnos hemos creado estas ruletas para repasar conceptos que hemos aprendido a lo largo de este curso...y para lo raro que fue, me doy cuenta de lo muchísimo que hemos trabajado. ¡¡Enhorabuena, chicos! Buen trabajo.

Ruletas para repasar conceptos: 1º ESO , 2020

A partir de las aportaciones de alumnos hemos confeccionado estas ruletas para repasar lo que hemos aprendido tanto en literatura como en lengua durante este curso 2019-20. Para haber pasado todo un trimestre en casa...tampoco nos ha ido tan mal, que hemos visto un montón de cosas. 

La sintaxis con memes entra

Aquí os dejo parte de los memes realizados por los alumnos de tercero durante esta época con el objetivo de recordar algunos de los rasgos más destacados de las funciones sintácticas. A ver si os sirven los trucos 

Textos forzados (para repasar la acentuación)

Aquí os traemos unos textos inventados por los alumnos de 1º ESO y que no tenían nada de fácil porque tenían que usar el mayor número de palabras extraídas de estos crucigramas, de ahi que, a lo mejor, os suenen un poco forzados. Pero a mí me parecen una maravilla porque no es fácil crear textos en los que tienes que incluir palabras.  A ver si os gustan tanto como a mí.

Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Ángeles Fernández

Las nuevas aventuras de Lázaro de Tormes (creatividad durante la Cuarentena)

Os traigo la tarea (parte de ella, porque llevan semanas trabajando a destajo) de los alumnos de 3º durante este confinamiento. Han puesto su inventiva a trabajar a tope y gracias a eso os presentamos 40 nuevas aventuras de Lázaro de Tormes. La verdad hay algunas tan bien hechas y con una ambientación tan lograda que podían formar parte de las desventuras del Lázaro original. 
Espero que disfrutéis de su lectura. Y, a los autores, ¡enhorabuena por ser capaces de hacer tan buen trabajo en circunstancias tan poco propicias!

Made with Visme Presentation Maker

¿Qué es un libro para ti?

Con motivo del día del libro te ofrecemos una actividad para reflexionar sobre la lectura, el placer de leer y los beneficios de tener libros cerca, y, al tiempo, fomentar la imaginación de los alumnos.

Primero se hará un visionado rápido de todas las ilustraciones que tienen como eje temático la lectura. Después se volverán a ver de modo más detenido, y ya tendrán que ir eligiendo cuál es la imagen que más les impacta. Elegida esta imagen, se hará un tercer pase dando tiempo a los alumnos para que elaboren una frase que motive a la lectura a partir del diseño. Para aquellos que se atasquen, se puede proporcionar una pista o un arranque de la frase. Una vez que hayan hecho sus frases motivadoras, se puede volver a hacer el montaje, pero, esta vez, incluyendo el eslógan de cada uno. ¡Buena lectura y buen trabajo!

 

Atrévete a leer by gelesfernandez


Aquí te ofrecemos una primera tanda de los eslóganes que han ideado los alumnos de 2º de la ESO del IES de Poio


Conjunto de Fichas creado con GoConqr por gelesfernandez

Creamos y definimos palabras a partir de nuestros nombres

Hemos encontrado esta actividad en el blog Al borde de la lengua y nos ha gustado tanto que la traemos aquí.

 

Comenzamos realizando un anagrama a partir de nuestro nombre. Un  anagrama consiste en combinar las letras de una palabra para conseguir otra: “plape” sería anagrama de “papel”; “tegir” lo sería de “tigre”, "mora" de "amor"...

Pues comienza creando un anagrama con tu nombre. Elígelo sonoro, pero, a la vez, fácilmente pronunciable y ¡ojo! debes crear una palabra que no exista.

¡Ya ha nacido un nuevo sustantivo! Pero ahora toca definirlo. Como es una palabra inventada, tendrás que inventar también las definiciones. Tienes que conseguir “que suene a diccionario”. Lee cuantas definiciones te hagan falta para imitar ese estilo.

Y, luego, redacta tres acepciones para tu palabra inventada. Las tres tienen que ser sustantivos pero…

La primera acepción debe ser un ser (real o mitológico; animal, persona, planta…) que deberás describir brevemente con sus rasgos más destacados (Insecto tropical de pequeño tamaño y cuya picadura provoca un tremendo dolor de cabeza; Persona que se dedica a contemplar el atardecer y hacer el resumen del día…)

La segunda acepción debe ser un sentimiento: positivo o negativo da igual, pero debes decir cómo nace ese sentimiento (sensación de asco que se produce al ver flotar nata en la leche; alegría repentina al recibir una sorpresa; pánico ante los exámenes sorpresa…=

Por último tu nueva palabra también debe designar un objeto: herramienta que se usa para limpiar el polvillo que queda en una casa tras una obra; joya de gran tamaño que en el antiguo Egipto pasaba de generación en generación el día de la boda. 

Aquí te traemos el resultado de la actividad ya realizada a la que hacíamos referencia al comienzo de la entrada. 

Aquí está el resultado: definiciones hechas por alumnos de 1º ESO A y C del IES A Xunqueira II. Hay invenciones y definiciones maravillosas. Espero que disfrutes leyéndolas.

¿Qué soy? Galería de animales fantásticos

Vamos a hacer una descripción...pero no la descripción de siempre. Esta vez tendrás que mezclar foto con fantasía si quieres hacer un buen trabajo.

Para comenzar, tendrás que escoger qué animal vas a describir. En caso de que tu profesor sea quien te encomienda un animal, no habrá opción: te ha tocado ese.

 

 Ahora, con el animal que te haya correspondido, tienes que elaborar una presentación escrita. Debe incluir los siguientes puntos.

 - Nombre científico. Lógicamente, lo deberás inventar. Basta con que "suene" a latín. Perrus ferocibus, animalitus extrañus, gatus aperradus...

- Nombre con el que se conoce vulgarmente. Ahí tendrás que echar a volar tu imaginación.

 - Descripción del animal. Tienes que respetar los principios de la descripción: orden, uso de verbos copulativos, mantener el mismo tiempo verbal a lo largo de la descripción (3ªp presente de indicativo, preferiblemente). Puedes ayudarte de frases de este tipo: Este animal se caracteriza por... Su cara es..
.
- Después de la descripción física, te centrarás en las costumbres de tu animal: se alimenta de... tiene un carácter...Durante el verano/invierno, emite un sonido llamado...para...,

- Tras escribir tu descripción, repásala cuidadosamente. Evita repeticiones, sé ordenado y corrige la ortografía. Pásala a limpio y no olvides enviárnosla para que la publiquemos.



Aquí te ofrecemos algunos de los resultados elaborados por los alumnos de 1º de la ESO del IES de Poio en el curso 2015-16

¿Qué Soy

Leer más publicaciones en Calaméo

Y aquí las descripciones elaboradas por los alumnos de A Xunqueira II en el curso 2016-17

 

Crucigrama de metáforas

Ahí os dejo un crucigrama hecho a partir de algunas de las metáforas inventadas por los alumnos de 1º ESO A y C del IES de Poio que han mostrado tener alma de poetas. 

Actividad para aprender a desentrañar las entradas de los diccionarios.

He organizado esta actividad con mis alumnos del grupo de desdoble de lengua castellana 2. Buscar, saben buscar en el diccionario, algunos con más velocidad que otros, pero eso se mejora con práctica. Ahora bien ¿saben interpretar toda la información? Hemos dedicado un par de sesiones a interpretar las entradas del diccionario.


Empezamos por lo más básico: de qué consta una entrada en el diccionario. En internet hay varias ilustraciones que nos pueden servir como punto de partida y que incluyen las distintas partes de una entrada léxicográfica.

Ahora que ya las conocen, pueden reforzar sus conocimientos haciendo esta actividad en que tendrán que colocar el nombre de las distintas partes de una entrada







 Una vez que  entienden de qué partes consta una entrada, se les proporciona una serie de preguntas para que se familiaricen con ellas (¿Cuántas acepciones tiene una determinada palabra? ¿De qué lengua proceden las siguientes palabras...? ¿Cuántas frases hechas aparecen en el diccionario en las que aparezca la palabra...? ¿Qué representa en un diccionario el símbolo ~?.. o aquellas que se os ocurran).


En otra sesión nos dedicamos a ver cuáles son las abreviaturas más recurrentes en las entradas del diccionario y a valorar la importancia de la información que estas nos proporcionan.

Por último se les pide a los alumnos que localicen en el diccionario y copien (con abreviaturas incluídas)  el significado de palabras que cumplan los siguientes objetivos (con la finalidad de que terminen de interiorizar y manejar toda la información que se les ha proporcionado en estos días): un coloquialismo, un verbo regular, una palabra malsonante, un anglicismo, tres sustantivos, una frase hecha...
Nos entregan sus selecciones y, a partir de ahí, utilizando las herramientas que se pueden encontrar en la Red para crear crucigramas, se confeccionan 3o 4 crucigramas que, en una última sesión, se llevarán a clase para que los resuelvan.

Aquí tenéis algunos de los crucigramas que he creado a partir del trabajo de los siguientes alumnos: Sara Bessa, Marcelino Casas, Yerai Freitas, Jose Graña, Enrique Iglesias, Yolanda Iglesias, Miguel Pousada, Águeda Silva y Jessica Veiga, alumnos de 2º ESO del IES de Poio (curso 2014-15).

Entramos en la lírica de la mano de Platero

Coincidieron en el tiempo el final de la segunda evaluación con los homenajes que se le hicieron a la figura del burro más famoso de la literatura. Aprovechando esta circunstancia decidí utilizar la figura del animalito para ir introduciendo el tema de la lírica que se debe tratar en el siguiente trimestre.

Partimos, claro está, de la famosa definición de Platero.

I

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...

Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:

- Tien’ asero...

Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

¿Es este texto una narración? ¿Es teatro? Entonces, tiene que pertenecer a otro género literario: la lírica, el género en el que al autor le interesa transmitirnos sus sentimientos.

A partir de ahí hacemos una serie de preguntas cuyas respuestas sumadas nos tienen que conducir a qué tipo de sentimientos despierta Platero en el autor y que pretende transmitirnos. Las preguntas pueden ser tipo las siguientes:

 ¿Podéis decir objetos o realidades negras u oscuras? (noche carbón, sombra, agujero...? ¿Por qué creéis que los ojos de Platero se comparan con el azabache? ¿Y por qué su cuerpo parece de algodón y no de nieve, o de esponja, o coliflor...? 

Haz una lista de palabras cargadas con connotación positiva y otra con palabras negativas. ¿Cuál es mayor? ¿Por qué crees que sucede esto?
¿Qué tienen en común las cosas que consume Platero? ¿Qué efecto puede tener esta alimentación en él?

Con este texto, además, ya podemos ir presentando las siguientes figuras literarias: comparación (cual dos escarabajos de cristal negro), enumeración (pequeño, suave, peludo), metáfora (acero y plata de luna al mismo tiempo) y los alumnos deberán construir una de cada tipo.

Estos son los deberes que se han llevado para vacaciones. Cuando volvamos os mostraré cómo va saliendo el poeta que llevan dentro. Mientras, os presento los dibujos de Platero y algunas de las figuras literarias  que han hecho los alumnos de 1º A y 1º C del IES de Poio

 

Los clásicos de la literatura española en un Tuit

Ahora que llega el fin de curso estamos repasando algunas de las obras literarias que hemos visto durante este curso...pero aplicando las nuevas tecnologías.

Hemos suplantado la personalidad de los autores y hemos resumido algunos argumentos en un Tweet. Realmente la idea nos la dio Forges, que nos sorprendió este 23 de abril con su versión en 140 caracteres de El Quijote.








Utilizando alguno de los múltiples programas que se pueden encontrar en la Red te ofrecemos los primeros lite-tweets de los alumnos de 3º A del IES de Poio. Iremos añadiendo otros a medida que los elaboren.

Diccionarios de alumnos 1º ESO

Ahora que llega el final de curso me pareció interesante proponerles a mis alumnos de 1º ESO que realizasen un diccionario que recopilase términos y conceptos aprendidos durante este año. Primero elaboraron diccionarios individuales en casa, luego pusimos en común los resultados, nos ayudamos con letras que daban problemas, eliminamos otras por poco productivas, repasamos cómo se define...Y empezaron, en grupo, a realizar sus diccionarios de repaso. 

El objetivo era múltiple: que repasasen de una forma distinta a la habitual, que elaborasen un material que les servirá para los próximos cursos, que siguiesen formándose en el uso de las TIC, fomentar, cómo no, el trabajo en grupo...

De momento, durante esta última semana de curso aún los están elaborando y editando, pero ahí va el primero a modo de ejemplo.





 

diccionarios alumnos 1º c

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Acrósticos

Sabemos que no vamos a descubrir nada nuevo con esta actividad, ya que casi todos hemos recurrido alguna vez en el aula a la creación de acrósticos, sea para que se presenten los niños el primer día de curso haciendo acrósticos con su nombre para que así el resto de compañeros sepan algo sobre ellos, sea a partir de la palabra del día que se celebra (paz, lengua materna, ciencia...).

Simplemente recordaremos con un acróstico de Francisco J. Hert Hidalgo en la página Juego de palabras en qué consisten.

Es famoso el acróstico con el que Fernando de Rojas abre la Celestina dando a conocer su autoría,
o el soneto de Patricio de la Escora en que se indica quién es la destinataria de sus versos.

Mucho más humildes son estos acrósticos hechos por alumnos de 1º de la ESO C del curso 2013-14 del IES de Poio en que nos explican algunos de los rasgos que los definen. Espero que os gusten.

Cartas al director (del centro educativo)

Én los libros de 1º de la ESO suelen explicarse las características de la carta formal. Una actividad que puede resultar muy enriquecedora es que los alumnos apliquen las pautas de la redacción de cartas formales para escribir una carta al director del centro proponiendo mejoras para el mejor funcionamiento de la institución. Si luego el director tiene a bien pasarse por el aula a comentar las cartas con los alumnos, mejor que mejor y, si alguna de esas propuestas puede llevarse a cabo, podría calificarse la actividad como redonda.

Aquí te mostramos un ejemplo de esas cartas redactadas durante el curso 2013-14 por alumnos de 1º de la ESO C del IES de Poio.

Cartas al director

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Modernos y elegantes 20 años después (o, mejor dicho, Cool y elegantes)

Hace ya ¡20 años! Julio LLamazares escribió un texto  que todos los profesores de lengua hemos utilizado una y mil veces para que nuestros alumnos se adentren con una sonrisa en el tema de los anglicismos y de los préstamos innecesarios. El texto es el ya famoso "Modernos y elegantes" del cual, por si alguien aún no lo conoce, reproducimos un fragmento. (y, después de leerlo, dudo que no vayan  al enlace para ver el texto íntegro)


Desde que las insignias se llaman pins; los homosexuales, gays; las comidas frías, lunchs, y los repartos de cine, castings, este país no es el mismo. Ahora es mucho más moderno.Durante muchos años, los españoles estuvimos hablando en prosa sin enteramos. Y, lo que es todavía peor, sin damos cuenta. siquiera de lo atrasados que estábamos. Los niños leían tebeos en vez de comics, los jóvenes hacían fiestas en vez de parties, los estudiantes pegaban posters creyendo que eran carteles, los empresarios hacían negocios en vez de business, las secretarias usaban medias en vez de panties, y los obreros, tan ordinarios, sacaban la fiambrera al mediodía en vez del catering. Yo mismo, en el colegio, hice aerobic muchas veces, pero como no lo sabía -ni usaba, por supuesto, las mallas adecuadas-, no me sirvió de nada. En mi ignorancia, creía que hacía gimnasia.
Afórtunadamente, todo esto ya ha cambiado. Hoy, España es un país rico a punto de entrar en Maastricht, y a los españoles se nos nota el cambio simplemente cuando hablamos, lo cual es muy importante. El lenguaje, ya se sabe, es como la prueba del algodón: no engaña. No es lo mismo decir bacon que tocino -aunque tenga igual de grasa-, ni vestíbulo que hall, ni inconveniente que handicap. Las cosas, en otro idioma, mejoran mucho y tienen mayor prestancia. Sobre todo en inglés, que es el idioma que manda.


A partir de este texto les he propuesto a mis alumnos de 3º de la ESO de este año que elaboren su propia versión . He aquí alguna de sus propuestas que demuestran que la reflexión de LLamazares sigue vigente 20 años después, pues seguimos introduciendo anglicismos en nuestro idioma para parecer, ya no modernos, porque ahora somos cool.

Mucha gente mayor se sorprendería si entras por la puerta y le dices que has estado en un pub super cool donde días anteriores celebraron una gran party. O si les dices a tus padres que te vas de

shopping con una amiga que está muy crazy; o que has conocido a una persona con la que tienes mucho feeling; o si les pides que te pasen una chaqueta del closet.

Todos estos anglicismos antes no se usaban, pero ahora es muy raro no escucharlos en la calle, en el colegio, haciendo la compra… porque las personas creen que al decirlos son más interesantes.

                                                                                                                      Rita Quintela Martínez

 

Desde que el inglés se ha convertido en una moda, muchas palabras españolas están siendo sustituídas por palabras inglesas. Los adolescentes somos los principales consumidores de estas. Algunos ejemplos son OK en vez de “vale”, CD por “disco compacto”, E-mail, en lugar de “correo electrónico”… y no sólo los jóvenes mezclamos palabras inglesas con españolas; los adultos también lo hacen cuando, por ejemplo, dicen ticket por entrada o babbysitter por canguro. Lo peor es que parece que si no las utilizas no estás a la moda o no eres fashion.

                                                                                                                           Tania Grande

 

 

Si de repente les decimos a nuestros abuelos que venimos de tomar un coffe o de una party super cool se quedarían un poco out porque no entenderían nada de lo que les decimos; y si les decimos a nuestros padres que hubo mucho feeling entre la gente de la party tampoco nos entenderían. Igualmente vamos al centro comercial y aparcamos en el parking en vez de en el aparcamiento y vamos de Shopping en vez de de compras. Mucha gente usa estos anglicismos para parecer más guay

                                                                                                                                        Sheila González

 

Ahora no es como antes. Ahora se dicen cosas como bye en vez de adiós, o ir de Shopping en vez de ir de compras. No pedimos perdón porque queda más cool decir sorry. Acabaremos dando inglés en clase de lengua, o matando mouses en vez de ratones. La gente que se saca una foto y no le guste como quedó usará photoshop. A veces, cuando tienen sed dicen que van a tomar un drink (quizás un juice). En gimnasia hacemos footing, aerobic y strecching. Ya no sabe qué hacer y se cambia el vocabulario continuamente

                                                                                                                                       David Esperón

Noticias del Olimpo (2)

La "periodista" Carmen Ansín nos informa del extraño parto que terminó con el nacimiento de Atenea